堅持守正出新  彰顯課改理念
——湖北省教育考試院專家評析2012年高考湖北卷

　　今年是湖北省高考自主命題第九年，又是告別傳統高考、實施新高考的第一年。今年湖北卷繼續貫徹“堅持穩定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創新”的命題指導思想，以新課改為契機，在試卷的內容和題型等方面進行了調整，較好地處理了基礎與發展、繼承與創新的關系，將學科知識和能力融為一體，全面檢測考生的學科素養，穩步推進新課程改革和中學素質教育，有力發揮高考甄別選拔的測試功能。

語  文

　　一、堅持守正出新，確保平穩過渡

　　今年試卷始終堅持在以下兩個方面堅持守正出新，以實現向新高考的平穩過渡。

　　一是試卷以2012年高考湖北卷語文科《考試說明》為命題主要依據，以2012年新高考適應性測試為重要參照，確保了由“舊”向“新”的平穩過渡。全卷六個大題23個小題，考查內容、題型和賦分以及試卷排序的變與不變都在預期之中，既延續了“舊”高考試卷的特點和優勢，又體現了新課標的要求和變化。試卷注重新增考點的平穩導入。文言文斷句是今年新增的題型，為了控制試題的難度，命題選擇了一段與前面文言文閱讀選文有關聯的材料，敘述的是與王湛同時代的另一位名士魏舒的故事，篇幅簡短，表意相對獨立和完整，便于考生聯系上文來把握這段文字的意思，更易入題。

　　二是試卷選材和試題編制注重發揚湖北卷多年形成的傳統特色：深厚的文化蘊涵、高雅的審美追求和博大的人文情懷，在傳承中實現平穩過渡。

　　如第一題考字音，四個選項中的詞語，不僅字數相同排列整齊勻稱，而且所有考讀音的帶點字都居于詞首。這樣既便于考生答題，又增添了試卷的形式美。可謂用心良苦。

　　論述類文本閱讀選用的是馮友蘭的《中國哲學家表達自己思想的方式》。選文既具有深厚的人文內涵，又特別彰顯了中國哲學的民族文化特性，對考生更深入地理解和把握中國傳統文化的精華大有裨益。試題的編制也十分講究，每個題都有明確的閱讀區間，既方便考生閱讀作答，也體現了試題設計的層次感。每個小題中的四個選項，不僅表述的角度緊扣題干，且字數相當，整齊對稱，呈現出一種建筑美。

　　又如文言文考查，選文由劉義慶《世說新語》選段和劉孝標的注解組合而成。《世說新語》為古代筆記小說的范本，魯迅稱其“記言則玄遠冷雋，記行則高簡瑰奇”；所寫人物性格獨特，氣韻生動。劉孝標注亦為傳世之作。命題文本選取二者組合為一，形式新穎別致，內容相得益彰，命題空間得以進一步拓展。

　　二、回歸課程本體，引導中學教學

　　第一，增強與教材的聯系，引導中學教學務本求實。如第1、2題中考查字音、字形的詞語大都出自課文。第5題的文學常識，或源于教材注釋、知識短文，或源于名著導讀。第14題詩歌鑒賞題干中的“賈島注重用字推敲”一句，與必修5第44頁的《“推敲”的來歷》相互應和。第21題的材料“寶黛初會”也來自必修教材。凡此種種聯系，或隱或顯，都是要給中學教學以明確的導向：遠離題海，立足教材，用好教材。

　　第二，關注新課程“三維目標”，引導中學教學全面提高考生語文素養。首先注重基礎考查，知能覆蓋全面。音、形、義、句、篇、章，必修、選修等均有涉及；《考試說明》規定的五大內容和六大能力，試卷全面覆蓋。其次是注重在“三維目標”的交叉點上命題。例如14題鑒賞賈島詩，選材難易適度，設題自然合理又獨具匠心，兩個小題落實了三個考點——鑒賞作品的“形象”、“語言”和“表達技巧”，巧妙地將文學鑒賞中的“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”的三維目標融于一題。

　　第三，注重語言運用，引導中學語文學以致用。第20題要求為湖北“全民讀書月”活動寫閱讀宣傳語，關注當代生活，富有地域特色，在語言運用中傳遞了“書香荊楚，文化湖北”的文明新風。第21題要求用對偶句描述“寶黛初會”的情景，第22題為漫畫“題詩或配文”，結合考生的語文學習實際和生活實際來檢測語言運用能力，具有濃郁的“語文味”。

　　三、突出能力立意，彰顯課改理念

　　新高考如何彰顯課改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、寫作能力的考查，是試卷的著力點。

　　散文《耳邊杜鵑啼》人文蘊涵豐富，探究點較為密集。命題以文末“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”作為切入點，切口雖小但可以洞察全文。題干要求“選取一個角度探究原因”。考生只要細讀全文，就能從字里行間讀出作者的創作意圖，多向度解讀杜鵑被美化的原因。這樣的設計給考生提供了選擇的空間，便于考生根據自己的理解和感悟選定探究視角，進行有創意的解讀，發表個性化的見解。

　　作文試題采用新材料作文的形式。一段關于“書信”的試題材料以語文課堂教學實錄片段的形式呈現，以背誦篇目《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”作為議論的觸發點，與考生的生活實際及語文學習實際緊密聯系。材料以“看法”為中心，考生思維可以多向展開。比如，在緊密聯系現實的前提下，可以分別從老師的“家書消失”、生甲的“不可替代”、生乙的“更便捷”、生丙的“形式變了”、生丁的“很多東西都在悄然改變”等見解中選取角度立意作文；也可將師生的“看法”進行整合提煉，進一步明確“看法”的哲理內涵和現實指向，并能由此及彼地廣泛聯系經濟、社會、文化、科技等方面的發展實際說開去，從傳統與現代、歷史與現實、過去與未來、傳承與創新、守望與揚棄、回歸與疏離、物質與精神（情感）等層面展開對“變”與“不變”的理性思辨。總之，考生對于試題材料的理解和認識的深淺以及作文立意定向的廣度和深度可以體現作文試題考查的層級性要求。

數  學

　　一、突出新增內容，強化主干知識

　　試卷緊扣《考試說明》，整體把握高中數學課程，基礎與能力并重，穩定與創新兼顧。對常用邏輯用語、合情推理與演繹推理、三視圖、定積分、算法初步、幾何概型、條件概率、不等式選講、幾何證明選講以及坐標系與參數方程等新增內容的考查在文理科試卷中都分別占有相當的比例。

　　試卷在突出新增內容考查的基礎上，仍將主干知識內容作為考查的重點。文理全卷將函數思想、算法思想、等價轉化思想、數形結合思想、統計與隨機思想等作為主線，試題貼近教材，為教學提供了良好的導向。

　　二、突出幾何直觀，正視文理差異

　　試卷將課程標準重視“圖形的語言”和幾何直觀凸現得淋漓盡致。兩份試卷都力求在幾何直觀、數形結合和動態變化過程中設置問題，全面檢測考生的觀察、直覺、聯想、猜測、類比、探究等思維品質。

　　命題仍堅持文科重視數學知識的工具性和形象性，理科突出數學概念的深刻性和抽象性的定位，進一步加大文理試題的差異。文理試卷中完全相同的試題和姊妹題各有5題，完全不同的試題共計有12題。從整卷上看，今年文科試卷切實地控制了的絕對難度，使其更加適合我省文科考生的現實特點。兩份試卷布局由易到難，由簡單到綜合。小題只要考生概念清楚，基礎扎實，就能夠順利得到基本分數。大題仍堅持一題多問，層次分明，梯度合理，較好地控制了入口難度，使考生易于上手，達到了“難度適中、坡度平緩”的效果。

　　三、突出貼近教材，彰顯數學文化

　　試卷沿襲了“在豐富背景下立意，在貼近教材中設計”的命題風格，文理科試卷中以教材的素材為依據，經組合加工、改造整合和延拓提高而成的試題分數均超過了90分。如文16（理12）與數學3第15頁程序框圖如出一轍；文19題改編于數學2第29頁習題A組第5題；理18（文20）以數學5第44頁例2為素材加工而成；文理共用第21題取材于數學2-1第41頁例2的背景等，同時試題的表達方式與語言敘述盡可能與教材保持統一。這種做法可以為中學數學教學實施素質教育創造寬松的環境，為高考復習提供“依綱靠本”的導向。

　　試卷講究素材背景的文化性和數學美的呈現。如 “古希臘畢達歌拉斯學派研究的三角形數”、“《九章算術》中 ‘開立圓術’與近似計算”、“回文數求個數”、“黃金分割數與優美雙曲線”、“保等比數列函數”等，讓考生在豐富多彩的試題背景中，實現知識和信息的遷移，體驗數學美和數學文化。

　　總之，今年高考文理卷進一步展現了“平穩中重基礎，樸素中透靈氣，平實中見真功”的命題特色，較好地實現了“選拔”、“區分”和“導向”功能。

英  語

　　一、依“綱”據“本”，考查全面

　　今年英語試卷的考查注重對教材中的語言知識和語法知識的覆蓋，全卷總詞量為4395個，有效詞數為1101個，約占我省《考試說明》詞匯表的31.3%。“詞匯知識運用”部分的考點涵蓋名詞、形容詞、動詞（詞組）、副詞、介詞（詞組）等，對試題中可以依據《考試說明》所列的構詞法規則而了解掌握的“新”詞匯并未加以中文標注，可以有效地檢驗新課改后高中英語詞匯教學的成果；“完成句子”部分涉及了時態、語態、非謂語動詞、倒裝、虛擬語氣、表語從句、狀語從句、強調句型以及代詞，其中代詞和表語從句是自2007年以來試卷中第一次考查到的兩個語法點。這兩個大題考查的詞匯和語法知識都是《課程標準》要求學生掌握的知識。

　　“聽力”、“完形填空”和“閱讀理解”要求考生在聽懂、讀懂材料的基礎上答題，根據《考試說明》的要求，考查點覆蓋全面，如對材料的主旨和要義、對事實性的具體信息、對說話者的意圖、觀點和態度的理解和推斷。

　　因此，今年高考英語試卷依“綱”據“本”，考查全面。這對于引導我省高中英語教學“關注課本，回歸教學”具有良好的導向作用。

　　二、語料真實，貼近生活

　　在注重考查基礎的同時，本次高考英語湖北卷也很注意語料的選擇和編寫，并體現了湖北省高考英語試題的一貫風格：語料真實，語言地道，表達準確、規范。如“聽力”材料有關于國際交換生、電視采訪、某大學圖書館迎新解說詞等一些日常生活中常聽到的內容。“完形填空”的選材是現實生活中不少人都有過的啼笑皆非、事與愿違的消費經歷。五篇閱讀材料中，A篇涉及人們對家鄉變化的關注；B篇作者的經歷折射出西方父母從小就讓子女多方面地接觸和了解社會，從而培養孩子認識問題和解決問題的能力的現實；C篇講述的是一封女子求學信件引發了英國高等教育的改革；D篇是有關同一家庭中不同子女的成長情況和兄弟姐妹之間相互影響的調研報告；E篇議論文的作者根據觀察，發現了人們工作中的問題，并提出了很多好的建議。

　　 “短文寫作”要求考生用英語提示語，結合生活事例進行個性化解讀與闡釋。簡練的提示內容和開放式的寫作要求賦予考生更為廣闊的思維空間，從對英語提示的理解到對寫作素材的選擇，再到文章的謀篇布局、字詞句段，思維容量豐富，既考查了考生語言的實際應用能力，又考查了他們對生活的感受能力和情感認知能力——這也是按照《課程標準》的要求對“情感態度”實施的顯性考查。

　　總之，這些精心挑選的材料和編寫的句子與《課程標準》中的“話題項目表”和教材內容吻合，貼近生活，可讀性強。

　　三、穩中有變，精益求精

　　相比前幾年的英語試卷，今年的英語試卷在內容、題量及賦分等方面保持穩定的前提下稍有變化：“詞匯知識運用”中的“完形填空”從每題1.5分降為每題1分，“書面表達”中的“完成句子”從每題1.5分提高為每題2分，“短文寫作”由25分提高到30分。這些改變，對新課改背景下的高中英語教學改革起到了很好的引導和促進作用。它提醒中學英語教師要積極轉變教學觀念，要在注重基礎知識教學和培養學生基礎技能的前提下，更加注重學生語言輸出能力和實踐能力的培養。此外，在“完成句子”大題中給每個小題提供了全句的漢語提示，語言更加完整、流暢，試題更加完善。這表明高考英語（湖北卷）精益求精，日趨成熟。